参考答案与解析

1. C【解析】行为治疗的基本假设是：所有的问题行为，非理性的认知方法、情绪都是后天学习的结果，它们可以经由新的学习历程而得以矫正，从而发展出一套控制自己的人生、有效处理当前和未来问题的方法。在本题情境中，主要是针对学生焦虑、失眠、学习效率下降的情况，社会工作者帮助学生学习减压的方法，改善学生的不适情况符合行为治疗理论的内容

2. D【解析】直接干预法是指社会工作者以治疗者的角色直接影响组织的行为，一般发生在小组自身还缺乏相应的资源和经验，无法协助组员解决面对的问题时，或有个别组员孤立于小组之外的时候。

3. A【解析】社会工作者应该协助组员保持已经改变了的行为，并在日常生活中运用在小组中获得的成长经验。主要方法有：（1）模拟练习。模拟显示的生活环境，让组员在小组中练习他们学到的行为规范等。（2）树立信心。观察组员的变化，鼓励和肯定，让他们对离开小组后的生活充满信心。（3）寻求支持。帮助组员寻求其家人、社区或周围其他人的支持，以维持在组员身上已经产生的变化。（4）鼓励独立。鼓励组员独立地完成工作，逐步降低小组对组员的吸引力，以避免其在结束时对小组的过度依赖。（5）跟进服务，如转介、跟进聚会、安排探访等。其中跟进聚会通常安排在小组结束后的两个月后、三个月后或半年后。本题情境主要考察在小组工作过程的结束阶段任务中，对社会工作者协助组员保持小组经验的运用。

4. D【解析】中立技巧是指在小组讨论中，可能因为对某一个问题的观点不一致而发生争论，而争论的双方都希望社会工作者能支持自己的观点。此时，社会工作者的中立很重要，应避免与组员争论，不偏袒或属意任一方：不判断他人意见；仅提供问题，不给予答案；可以提供资料信息，但不予决断，仅作利弊分析和事实论述；随时保持中立的位置。

5. B【解析】围绕着“相亲相爱的伙伴”的主题，该节应该安排老年人共同参与，相互互动的活动。选项CD都是老年人独立完成的活动，故不适宜安排在该节进行。选项A抢凳子的游戏运动量过大，较为危险，不适宜老年人进行。

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